Ensinar algoritmos na era da inteligência artificial generativa: um relato de experiência docente no ensino superior tecnológico

Resumo

Este artigo apresenta um relato de experiência docente na disciplina de Algoritmos Computacionais do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade EDUFOR, em São Luís (MA), construído a partir das perspectivas complementares do professor Marcos, que inaugurou a disciplina em 2024.1 e a conduziu ao longo de 2024 e 2025, e do professor William, que a assumiu em 2026.1 com uma abordagem deliberadamente orientada à integração da inteligência artificial generativa (IAG). O problema central que o relato enfrenta é a seguinte tensão: como ensinar raciocínio lógico-computacional quando ferramentas como ChatGPT, GitHub Copilot e Google Gemini são capazes de resolver os exercícios da disciplina em segundos? O argumento desenvolvido é que a IAG não elimina a necessidade de aprender algoritmos — ela desloca o foco da resposta certa para o processo de raciocínio. As decisões pedagógicas descritas incluem a integração da IAG em vez de sua proibição, a exigência de registro de prompts como prática de responsabilização e visibilidade do processo, o uso de soluções geradas por IA como objeto de análise coletiva em sala e a articulação com o projeto de extensão curricularizada Portal de Ideias. A fundamentação teórica ancora essas decisões nos conceitos de pensamento computacional, no framework TPACK e nas competências humanas que a engenharia de software requer além da geração de código. O relato conclui com uma análise do fenômeno do vibe coding como horizonte que radicaliza a tensão original, reforçando o argumento de que a formação do raciocínio computacional permanece indispensável porque é ela que confere ao desenvolvedor agência sobre as ferramentas que o cercam.