RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO, VÍNCULO AFETIVO E DESEMPENHO ESCOLAR NA SÍNDROME DE DOWN NO BRASIL: REVISÃO DE ESCOPO
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20836813Palavras-chave:
Síndrome de Down; educação inclusiva; relação professor-aluno; aprendizagem escolar.Resumo
Objetivo: analisar a produção científica brasileira publicada entre 2015 e 2025 sobre a relação professor-aluno, o vínculo afetivo e as dimensões relacionais associadas à aprendizagem e ao desempenho escolar de estudantes com Síndrome de Down na educação básica. Metodologia: realizou-se uma revisão de escopo, de abordagem qualitativa e caráter bibliográfico, orientada pelas recomendações do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR) e pela estratégia População, Conceito e Contexto (PCC). As buscas foram planejadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Portal de Periódicos CAPES, na SciELO e na LILACS, com recorte nacional e temporal de 2015 a 2025. Resultados: foram integrados 25 estudos brasileiros, organizados em eixos analíticos relacionados à mediação docente, adaptação curricular, ludicidade, observação pedagógica, articulação entre apoios e barreiras institucionais. Os achados indicam que o vínculo afetivo produz efeitos educacionais quando se materializa em práticas pedagógicas planejadas, em escuta docente, em flexibilização curricular e em acompanhamento contínuo. Também se identificaram limites recorrentes, como avaliação rígida, formação insuficiente, fragilidade do apoio institucional e escassez de estudos com indicadores comparáveis de desempenho escolar. Conclusão: a revisão evidencia que a relação professor-aluno deve ser compreendida como vínculo pedagógico produtor de acesso ao conhecimento, e não apenas como acolhimento emocional.
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